激发小学生数学学习兴趣的策略探究

只有学生产生对数学学习的兴趣，就会主动去学习，去探究，去积极克服学习中遇到的各种困难，学习就能取得很好的效果。教师要想方设法创造条件激发学生学习数学的兴趣，让每一位学生都获得进步。那么怎样激发学生学习数学的兴趣呢？

一、做好课前预习，激发探究的兴趣

预习是指在新课教学前学生对即将要学知识的自我学习。课前预习是培养学生学习兴趣的重要途径之一。如叶圣陶先生就曾说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就做比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”在课前预习中，学生可以用已经学过的知识对新知识进行思考和探究。如果遇到自己不懂的内容和自己不能解答的问题时，当老师讲授新知识时学生就会约束自己，集中精力注意听老师讲解，并且将老师的讲解和自己预先的设想做比较。这样，课堂学习的效率就会得到大大的提高，学生只有真正的听懂了，做起题目来才不会出错，学习成绩才会真正得到提高。当学生通过自己预习后获得了学习成功的成就感，学习兴趣就会自然而然地产生并得到保持。

声音 | CoinShares董事长：由黄金支持的数字资产可激发稳定币吸引力:数字资产管理公司CoinShares董事长Danny Masters认为，由黄金支持的数字资产DGLD将可激发稳定币的吸引力，注：DGLD是一种数字资产(代币)，表示存储在瑞士保险库里的已分配的实物黄金，并通过建立在比特币网络上的侧链进行标记。英国金融市场行为监管局的数字证券管理平台Globacap、数字资产管理公司CoinShares等组成的财团此前推出了价值逾2000万美元的数字化黄金DGLD网络。（雅虎财经）[2019/11/22]

二、创设良好学习情境，激发学生学习兴趣

声音 | BCH矿工：应围绕BTC激发创新大爆炸:据Coingeek 9月2日消息，在曼谷矿工会议上，与会BCH矿工达成了一致。他们认为现在的BTC并未能展示真正的力量，开发人员不应该仅仅把这当做一项科学实验，而应该确立其主体地位并围绕它激发一系列的创新大爆炸，就像早期互联网发生的那样。旨在锁定BTC原始协议的Bitcoin SV正是这一战略的关键步骤。据悉，这次参会的矿工占到了BCH哈希值的50%以上。[2018/9/2]

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。小学数学来源于生活，在数学课堂教学中，老师要结合学生的认知特点，充分运用现代教学手段和现代教育资源，努力创设贴近学生生活，适宜学生认识新事物、学习新知识的良好教学情境，以激发学生探究新知的欲望。如在教学一年级下册第五单元

声音 | 中国工程院院士：区块链技术可与新兴技术融合 激发其潜能:据华声在线报道，今日，中国工程院院士、湖南商学院院长陈晓红在长沙举办的区块链院士高峰论坛上发表演讲，她表示，“区块链作为一种底层技术，未来将与大数据、物联网、人工智能为代表的新技术相互渗透、融合发展，并将这些技术的潜能进一步激发。”她以智慧环保为例，认为区块链在环境督查方面的作用明显，可以有效解决环境监测数据造假、污染排放难以量化、环境公益腐败等问题。[2018/8/27]

《认识人民币》时，我是这样设计的。

同学们，你们自己购买过文具吗？现在老师带领大家一起去文具店，想不想在文具店买一些文具呢？买文具时用什么来付款呢？

学生看课件自由回答

1.我们现在使用的是我国发行的第5套人民币，请同学们仔细观察，这些钱你们都认识吗？

福布斯新闻顾问：比特币会激发人们对于去中心化的兴趣 但其设计缺陷将制约比特币发展前景:日前，福布斯新闻顾问Saeed Elnaj有文章表示：比特币区块链的设计缺陷将制约其未来发展前景。并举例表明比特币和比特币区块链目前有几个问题。首先，比特币区块链比以太坊的能源消耗更大；其次，比特币区块链每秒只能处理7笔交易，而以太坊是20笔；再次，比特币的产出机制会使其生产成本很快超过自身价值，未来可能因高额区块链运营费用而失去大量算力；最后，比特币价格波动剧烈，去中心化加密货币交易场景很难落地，也无法适应高频交易的需求。但他也同时认为，比特币会激发人们对于去中心化的兴趣。[2018/3/30]

2.区分纸币和硬币。

一种是纸币，一种是硬币，它们制作的材料不一样。

3.引导学生观察人民币

区块链概念股激发市场参与热情:中国证券报称，软件服务、区块链、数字货币、工业互联网、国产软件等诸多涉“网”概念遍地开花，推动创指站上年线和1800点台阶的同时，市场参与热情也被有效激发。[2018/3/12]

纸质的人民币上有些什么？硬币上又有些什么？生观察课件交流辨认。

三、题目内容难易转换，帮助理解激发兴趣的策略

小学数学都贴近生活，易于让学生理解，但是由于每个学生的生活背景，生活环境不同，很多数学题目学生感觉到陌生，解题时不知从何着手。如：“学校今天邀请儿童心理专家到校，要来45位家长听讲，已经摆好了35把椅子，还差多少把？”在这道题里，学生对“儿童心理专家，举办一次讲座”不完全理解。教学时我们可变换表达方式，让学生容易理解的内容即可。如：我们班今天下午召开家

长会，到齐有45位家长，现在已经摆放好了35把椅子，还差多少把椅子？

如此变换不但接近了学生生活实际，而且有利于学生很快理清题目中的数量关系，很快就能正确的解答出来。然后让学生把两道题目进行比较，并找出两道题目内在的数量关系。在教学时教师要教会学生能够抓住题目中关键的数量关系，这是数学教学的关键因素。通过这种变换题目的方法既培养了学生知识迁移能力、又激发学生数学学习的兴趣。

四、激励性的课堂评价，能更好地激发学生的学习兴趣

教师以及学生之间激励性的课堂评价，能更好地激发学生的学习兴趣。学生在课堂上因某一方面的进步和思维的创新能够及时地得到老师或同学们的肯定认可，赞赏。学生就会感到精神愉悦，思维兴奋，兴趣高涨，求知欲望突增。课堂上教师恰当巧妙地运用课堂评价，对激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率，能起到事半功倍的效果。

“师者，传道、授业、解惑也。”教师不仅是学生学习的引导者、合作者。同时，又是学生成长的引路人。学生在学习成长过程中是在老师和同伴的鼓励下才能更好地得到快乐的进步和健康的成长。教师在课堂上对学生点滴的进步给予及时的肯定性评价对于培育学生积极思维，学习兴趣，探究热情都具有决定性因素。

如：在教学中我充分利用“班级优化大师”中的评价功能给班上每一个学生“贴标签”。如“认真学习小模范”“积极思考小能手”等，通过这种贴标签的方式巧妙地激发了学生学习兴趣。除教师评价外学生的自我评价和鼓励也是激发学生学习兴趣的有效手段。在教学中当学生有进步时要及时引导学生进行自我鼓励，如：可让学生一边拍手一边说：棒！棒！棒！我真棒！通过这样的方式增强学生自信心，大大地激发学习兴趣。

五、开展游戏教学活动，激发学生参与学习的兴趣

心理学研究表明：低年级学生注意的稳定性在20分钟左右，一节课如果教师只是枯燥无味的讲解，学生就容易出现疲倦现象，参与教学活动的主动性就会削减，对教师的讲解不感兴趣。在小学阶段的教学中教师要抓住儿童好玩，好奇的心理特点，根据教学内容恰当设计游戏式教学活动，不但有效地吸引小学生的注意力，也能较好地激发学生对学习的兴趣。如：在教学一年级数学《认识人民币》时，我设计了一个购买自己喜欢的小玩具活动，学生都争着当超市的售货员和购买顾客，在这样的游戏活动过程中，学生对人民币的认识和人民币的应用得到了一次深深的体验，对学习的内容得到了更好地巩固，学生学习的积极性得到了更好的激发。

总之，培养学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性，提高学生数学知识的一项重要的教学任务。教师要根据学生学习情况运用相应的激励性策略，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，探究性。让每个学生都能得到应有的发展进步。这样，我们的数学教育才能够得到应有的发展。

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